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2019-06-011690
1怎样提高高二年级数学成绩
(一)理顺好审题与解题的关系
有的考生对审题重视不够,匆匆一看急于下笔,以致题目的条件与要求都没有吃透,至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起,这样解题出错自然多。只有耐心仔细地审题,准确地把握题目中的关键词与量(如“至少”,“a>0”,自变量的取值范围等等),从中获取尽可能多的信息,才能讯速找准解题方向。
(二)理顺好难题与容易题的关系
拿到试卷后,应将全卷通览一遍,一般来说应按先易后难、先简后繁的顺序作答。近年来考题的顺序关不完全是难易的顺序,因此在答题时要合理安排时间,不要在某个卡住的题上打“持久战”,那样既耗费时间又拿不到分,会做的题又被耽误了。这几年,数学试题已从“一题把关”转为“多题把关”,因此解答题都设置了层次分明的“台阶”,入口宽,入手易,但是深入难,解到底难,因此看似容易的题也会有“咬手”的关卡,看似难做的题也有可得分之处。所以考试中看到“容易”题不可掉以轻心,看到新面孔的“难”题不要胆怯,冷静思考、仔细分析,定能得到应有的分数。
(三)理顺好快与准的关系
在目前题量大、时间紧的情况下,“准”字则尤为重要。只有“准”才能得分,只有“准”你才可不必考虑再花时间检查,而“快”是平时训练的结果,不是考场上所能解决的问题,一味求快,只会落得错误百出。如一道应用题,要求列出分段函数解析式并不难,但是相当多的考生在匆忙中甚至一次函数都算错,尽管后继部分解题思路正确又花时间去算,也几乎得不到分,这与考的实际水平是不相符的。适当地慢一点、准一点,可得多一点分;相反,快一点,错一片,花了时间还得不到分。
一、以有效备课为先导
备课是整个教学活动的先导,是上好每一节课的关键和引领,是上好每节课的起点和基石,所以教师必须做好有效备课。备课通常分为两种,一是个人备课,一是集体备课。个人备课能体现一个老师的个性化特点,它体现的是一名教师的文化素养、艺术魅力、驾驭教学的功底,是针对自己所教班级的特点而设计出的完美流程。但个人备课具有一定的局限性和片面性,这就要通过集体备课来补充、完善。集体备课是教师们互相学习、互相讨论、互相享受的过程,它能帮助教师解决教学中遇到的难题,完善备课过程中的疏漏,激发上课教师的思维火花,从而形成一节尽善尽美的教学。集体备课必须针对个人备课进行,是对上课教师在备课中的学习目标、学习方法、学习活动等方面进行点拨与完善。要做到个人备课与集体备课的完美统一。在整个备课活动中一定要扎实、有效,不能走形势、摆花样、看热闹,所有参与集体备课的每一名教师都必须高度认真负责,也许你的一个不经意的想法,会给上课教师一个意想不到的启发。只有这样,我们的备课才能有效,从而备出一节最佳教案,为下一步的课堂教学打下一个坚实而又有效的基础。
二、以课堂教学为核心
课堂教学是我们整个教学活动的核心,是体现有效教学活动最直接、最明确的环节。我们已经具备了一节完美的教案,那么如何在课堂上将这节蕴含许多教师辛劳的成果完美地演绎出来,就显得格外重要了。课堂教学是整个教学活动的重中之重,是能否达到有效教学的关键所在。所以在课堂教学中要时刻以有效教学理念为指导,确保学生在预定的时间内学会该学会的知识、方法、技能并受到情感的熏陶。课堂是师生进行沟通交流的主渠道,是学生学会学习的主阵地,是取得有效教学成果的主战场,我们要向40分钟要质量。如果在这40分钟里要不到质量,那你就可能要花费若干个40分钟来挽回,不能搞题内损失题外补。在课堂教学中,教师要根据实际的情况、学生的发展动向,适时调整教学方法,不可对备课按部就班,要适时而动、适时而变,正所谓“教无定法”。一切要以有效为核心,一切要以有效为目的,从而使我们的课堂真正有效起来。
三、以有效课堂检测为考核
课堂检测是小学课堂上必不可少的一个重要环节,可有许多教师都忽略了它。课堂检测的作用主要体现在以下几个方面:第一,课堂检测可以巩固我们当堂所学的概念知识等;第二,可以提高学生的学习能力;第三,可以让学生获得学有所用的成就感;第四,是检验本节课教学是否达到“有效性”的最佳方法。只有通过课堂检测,才能知道学生是否学会了本节课的知识。这样,我们教师才能做到心中有数。课堂检测并不是盲目地做题,而是教师要根据本节课的教学目标,精心设计出符合本节课内容的练习题,必须做到题题有意义。通过检测,教师可以掌握学生的学会程度和存在的问题,为课后辅导做好针对性的准备。
3高二年级数学高效课堂策略
要让学生形成良好的习惯
俗话说:“习惯成自然.”小学阶段正处于培养习惯的关键时期,应在培养上进心的同时,让学生形成良好的学习、生活习惯. 好习惯一旦形成,学生的上进心也就“定向”了,尤其是在低年级. 在教学中,教师应引导学生以积极认真的态度全身心地投入. 如:认真听讲,积极思考,踊跃回答问题,认真审题,按时完成作业,计算后要认真检查,“一步一回头”,认真书写等. 逐渐让学生养成自觉、主动、认真的学习习惯. 这些都是高效课堂的基础保障.
应培养学生良好的自学能力
对于小学生来讲,最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造,掌握一套适应自己的学习方法.(1)在教学中,教师在学生掌握知识的基础上,培养、发展学生的思维能力. 比如,教师可要求学生课前预习,让学生带着问题去预习,上课时带着这些问题听讲. (2)课堂上,教师要加强对书本例题的剖析和推敲,课堂内老师讲的例题尽管数量不多,但都有一定的代表性,让学生分析解剖每个例题的关键所在,思考这类例题还可以从什么角度来提问,用到了哪些已有的知识,这类题还可以用什么方法求解,等等. (3)教师要不断地将学习数学方法纳入到学生的认知结构中,让学生明白“授人以渔”的道理.
要充分发挥学生的潜在能力
学生是正在发展中的人,学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力. 因此,在所有智力正常的学生中,没有潜能的学生是不存在的. (1)拓展学生的心理空间,激发学生学习的内驱力,发挥学生的潜在能力,促使学生积极主动地思考,充分发挥其自主学习能力.(2)教师要善于利用儿童好问和好奇心强的天性,想方设法让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来. (3)教师应有意识地与学生互换角色,提出关键问题,同时发挥小组合作精神,让学生自由言论,尝试解答.
4培养高二年级数学学习习惯
培养学生认真审题的习惯
对于计算题,有的学生提笔就算,加上计算比较单调枯燥,可能引起心理疲劳,遇上相似或相近的数字、符号,往往出现运算顺序错误,抄错符号或抄错数据. 还缺乏良好的计算习惯,尤其是学生学习了混合运算之后,先后顺序搞不清楚. 因此,在教学过程中,应培养学生认真审题,看清题目中的每一个数据和运算符号,再进行计算的良好习惯. 认真读题,抓住关键字眼,找出已知条件,认真分析,每道题至少读两遍,达到题意弄明白方可解答.
要养成认真思考的习惯,应用题的解答需要一定的思考时间,因此我们教师在平时的学习中,要培养学生学会认真思考. 认真检查的习惯,对于低年级的学生,具有一定的难度,学生往往不愿意检查,也不会检查. 既然学生在这一方面有欠缺就需要教师在平时的学习中,多指导、多引导,教给学生正确的检查方法,在检查中使学生意识到认真检查的重要性,从而能坚持认真去做.
养成良好的书写习惯
首先,重视学生书写的姿势,养成良好的书写习惯. 我们来分析为什么有的学生书写不规范,而且书写质量很差,这跟书写习惯养成有密切关系,那么我们必须重视学生书写姿势的培养. 严格要求,反复强化. 良好习惯的形成是通过训练不断强化的结果. 如:坐时要端正,腰杆挺直,要求眼睛视线与水平面接近直角,距离在1厘米左右,这样既保证了脊椎正常发育,又做到了用眼卫生,书写时不要求多,也不要求快,一定要让学生形成严谨认真的书写习惯. 除严格之外,还有一个反复强化持久要求的问题,只有反复不断地强化练习,才能使学生逐渐适应,最终才能养成习惯.
所以书写习惯的培养就成为我们课堂教学中必不可少的内容. 在课堂上只要是提笔书写,我就让学生想口诀:书写要做到三个一:“眼离书本一尺远,胸离书桌一拳远,手离笔尖一寸远”. 这样学生通过简单的儿歌来强化记忆书写的正确姿势. 长此以往,一旦养成良好的书写习惯,就能使学生建立起稳定有效的学习模式,使其受益终身;然而良好书写习惯的养成也是非常困难的. 但是我们坚信,只要锲而不舍,良好的书写习惯就必然会逐步形成.
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