高二英语教案模板参考

2019-08-121710

高二英语教案(一)

教学任务

Warming-up

1) 教材给出了一些食物图片，要求界定垃圾食品还是健康食品

2)给出一个空白饮食调查表

教学建议：

1。由于学生刚过完春节回校，添一下嘴唇，还很能回味到过年时的美味佳肴，因此何不充分利用这一事实。实现学生从压迫学习向主动学习的转变。激发他们交谈的兴趣，不仅实现了良好的过渡，而且借机呈现大量有关食物和饮料的词汇,实现知识的有效迁移。Brainstorm 是方法之一。

2。在回味美食的同时，引出话题healthy food,junk food，由学生给出不同的定义。允许众说纷纭，但尽量让英语作为课堂工作语言。

3。课堂上的学生饮食调查可作为更广泛的家庭饮食情况调查的铺垫 ，拟增加健康状况一览，使学生能直观的发现饮食对健康的影响，为后来的健康食谱的制定提供依据。

Listening

1.教材分析：

听力材料分为两部分：

1)母亲与Mike关于Mike胃痛与他一天饮食情况的对话

2)Mike前去就医与医生的对话

2。教学建议：

1。建议在听力开始前做pre-listening.

针对第一部分对话，可让学生以小组的形式互相询问一日三餐以及点心等。因为听力一是母亲与儿子有关一天饮食的询问式对话。

2。针对第二部分对话，由于就医问诊是大家共有的体验，让学生进行pair-work，根据以有的就医经历和听力一所获得的信息，假象Mike与医生的对话和医生可能给出的建议.比一比猜中率。

3。1&2的目的是为了训练学生听力中集中注意力的能力，同时进行文化背景知识的铺垫，从而能在听的过程中准确定位，捕捉到问题所需的信息点。

4。听力任务完成后建议复听，尝试再现听力中的情景(多种形式，如表演，单句复述，take notes然后完整复述或spot dictation等)，为下一步的speaking做好务实而有效的准备。

Speaking

1.教材分析：

教材给出三种就医情景，和一个范例。目的是使学生能在常见的就医场景中运用英语进行交流。尤其是常用的表达方式。

2。教学建议：

1. 前面听力模块中通过听力训练得到了相关表达方式的输入，同时在最后的巩固性复述中对就医场景作了充分的铺垫，在这里speaking模块开始前让学生精彩回放Mike的就医情景。为接下来的情景会话热身。

2. 然后分别罗列病人和医生的常用的表达方式。

3。在有了热身对话和常用表达方式的支持，可以鼓励小组活动，创设更多的情景进行会话表演，让学生接触更多有关疾病的词汇(无意识的在情景中接受了词汇扩充)。

4。对基础薄弱的学生可以尝试：A.: 听力再现。B:范例复述或表演

5。时间允许，还可将对话落实到笔头。(供选择)

阅读部分

1.教材分析：

教材在读前给出了4个有关饮食习惯的常识性调查问题，阅读材料是有关饮食习惯的议

论文体的文章，读后给出了5个拓展性的问题。

2。教学建议：

1。建议阅读部分的教学侧重学生对文章的整体性结构把握，培养他们的阅读

技能。利用本文可突出学生3个方面的能力：

A：文章中心把握能力：设及高考题中作者意图推测，标题选择，段落大意确

定。

B：信息归类，寻找规律：Eg.不同食物----不同的营养，给出未提及的食物作营

养成分推测

C: 生词猜测。Eg.organic,eco-foods,supplement

为了更有效地进行以上3方面的技能训练，我个人不主张让学生对本文进行课前的预习。

2. 也在进行读前问答的时候，不仅关注他们的回答内容还可引出课文中或相关的

新词，尤其是营养成分类的词汇以扫清文化背景障碍和语言障碍。

3。读后的发散性问题，如果时间紧迫，建议学生以小组任选一话题讨论，由小

组发言人做汇报。建议敢于大胆取舍，调整教材，那出一点大家风范来，毕竟我们至少读了4年大学，在一线拼了那么多年。再说有新大纲明文规定，支持我们。

4。其它的语言难点可随机处理，若时间来不及，也可放到language study 模块中处理。

Language study

1.教材分析：

这一部分包括单词释意，had better,should and ought to表示给出建议的用法。

教材给出单句补全，和根据2个情景给建议两种训练方式。这是本单元主要语

法点。

2。教学建议：

1。在学生掌握情况比较好的情况下，可将word study大胆修改成：听教师读解释，学生写单词，而不是进行简单的搭配，事实上，在实际教学中，不少同学提前完成了，因此就需要根据学情及时调整内容或变换检测角度。

2。如果前面阅读模块中仍有部分语言问题未解决，可在这里弥补。毕竟语法和句型仍是测试的重要内容之一。说实在的，考试分数就是我们饭碗中的大米饭的颗粒数，领导可知道，我的碗中饭，粒粒皆辛苦。

3。澄清这些Modal Verbs 的否定形式。可以将SEFC II中first aid一课中提及的各种急救场景做为情景，训练学生运用这些Modal Verbs给建议。(供程度较好学生)分成dos and don’ts 呈现给学生，要求学生用本单元所学的情态动词来给出建议。不仅使学生在具体情景中体会了这些语法项目的功能，同时也学会了一些生存技能。

4. 根据所给情景写出可能性的建议这一任务中，可以创造性地尝试让学生以小组的形式编写更多的情景，然后相互交换，针对情景给建议。以便进一步发掘教材的内在价值。

Integrating Skills

1.教材分析：

提出了snacks这个话题，同时给出了两个snacks的recipes,要求学生能模仿写

recipe.教材也给出了4条writing tips.

2。教学建议：

1。建议从常规的三餐或我们实际的饮食习惯导入snacks时，进行头脑风暴，呈

现我们国家丰富的小吃文化。通过文章的阅读和前面所学的知识，对所罗列

的小吃进行判断(bad---good---better---best)简要说明理由,这个建议的设计其实是针对学生的阅读理解能力，因为小吃一文中提到了几种食物，并orange>bread>chocolate,我们可推出strawberry>dumpling>icecream

2。建议不同小组写不同的recipe, 在模仿范文写recipe之前，须经过讨论，用丰富的体态语言表演制作过程。通过活动的形式熟悉这些有关烹饪的词汇。因为本文中出现了大量的烹饪有关的词汇。

例如：A学生做一个动作，B学生说出对应的单词。

或者表演一种SNACK的制作过程，有另一学生描述。

5. 最后的recipe进行展示共享。有实物投影的可书面让学生和老师点评，没有的话，可口头表达点评。课后整理配上图片更佳，全班展示分享。

最后：让我在说一句：新教材：好 !

靓丽-带彩色的;

饱满---内容丰富;

时尚-内容与时俱进;

亲切---贴近生活。

但我想说爱你真不是件容易的事。

想法： @教材

@课时

@ 导向

@ 新教材素材库

@ 教师培训

@ 硬件依托

高二英语教案(二)

教学准备

教学目标

1。 经过学生分享自我的旅游经历，用英语进行交流与表达。

2。 经过略读与找读，使学生获取文章主要信息，练习阅读技巧。

3。 经过小组讨论为旅游准备的物品，使学生用英语简单的语言实践活动。

教学重难点

教学重点：利用阅读技巧，获取文章大意及细节

教学难点：用英语交流并进行简单实践活动—旅游需要准备的物品

教学过程

I、Warming Up:

1。 I’d like to share my travelling experience with you， and would you like to share your travelling experience?

2。 The world has many great rivers。 Have you been to these rivers?

设计意图：大部分学生都喜欢旅游，教师谈谈自我旅游的经历，询问学生的旅游经历。列举世界上著名的河流图片，让学生来欣赏认识完美的河流。能有效地调动学生的学习进取性。河流图片的展示，学生猜测河流的名字，唤起学生的学习兴趣以及对大自然的热爱。

II。 Pre-reading

Have you been to the Mekong River? What countries does the Mekong River flow through?

设计意图：展示沿湄公河的地图，引起学生的兴趣，让学生观察地图，说出湄公河流经的国家，为随后的阅读做好了资料和词汇上的铺垫。

III。 Reading

1。 Skimming

Skim the passage and find the main idea for each paragraph

Para 1: Dream

Para 2: A stubborn sister

Para 3: Preparation

设计意图： 略读：学生快速浏览课文，寻找相关信息并搭配段落大意。点拨阅读技巧：注意每段开头及结尾。

2。 Scanning

1)。 Read Para 1 and find the key word for the information:

Who and What

Where and How

Why and When

设计意图：1。寻找who，what，where，how，why and when等关键信息，让学生把握这类记叙文的阅读要点。2。 根据图表复述，练习学生语言整合与连贯的本事。

2)。 Please use at least three adjectives to describe Wang Wei according to Para2， and give your reasons。

设计意图：研读课文第二段，思考至少3个形容词来描述王薇，并利用文章说出依据，目的是让学生研读，并挖掘支持自我观点的信息。

3)。 Read 3 and answer: what can they see along the Mekong River?

Suppose you are a tourist guide， please introduce the Mekong River briefly to your audience。

设计意图：先让学生从文中找到表示地貌的地理术语，利用形象生动的幻灯片，为学生扫清生词及读音障碍，然后让学生扮演导游的主角，结合示意图向游客介绍湄公河，从而到达复述的目的。

IV。 Group work

Imagine that you are preparing for your own trip down the Mekong。 In your groups of four: choose 5 things that you think are the most useful， and give your reasons why you choose them。

设计思路：读后讨论，学生想象去湄公河前必备的5件物品，并说明选择的理由。为学生准备地图，收音机，毯子，水杯，救生圈，雨伞，火柴，手机，照相机，药物，防晒霜等，学生小组讨论，并用英语表达个人看法与观点。

V。 Summary

What have we learned in this class?

设计思路：引导学生反思本节课主要资料及重难点。

课后习题

Homework

1。 Read the passage as fluently as possible after class。

2。 Preview Learning about Language。

板书

板书设计：

Unit 3 Travel Journal

Part 1 The dream and the plan

careless waterfall

determined entire

excited view

crazy

stubborn

risk-taking

高二英语教案(三)

01知识与技能目标

Knowledge aims/objectives/target/goal/purpose

学生能够认读单词和短语。Students can grasp the following words&phrases.

学生能够掌握主要句型进行熟练运用。

Students can master the key sentence patterns.

学生能够了解相关话题的知识。Students can know more about the topic.

学生能够理解文章的大意。Students can grasp the general idea of the whole passage and be able to retell the passage.

02过程与方法目标

Ability aims

通过课堂活动，学生能够提高听说读写综合语言能力,并能就熟悉的话题进行简单的交流。

Through this class, students can improve the four skills and be able to talk about topics they are familiar with.

学生能从简单的文章中找出有关的信息，理解大意，并能简单描述人物或事件。

Students can read for useful information in a passage and describe people or events.

03情感态度与价值观目标

Emotional Aims

学生能够增强学习英语的兴趣,有学好英语的信心。

Students can arouse their interest in learning English and build confidence.

学生能够具有___的意识。

Students can have the consciousness of_____.

学生能够对祖国和异国文化能够有更深刻的了解。

Students can understand more culture about motherland and foreign countries.

04教学重点

Key points

根据教学目标确定，与知识目标保持一致。How to help students master the new words and the sentences.

05教学难点Difficult points

可以与技能目标和情感目标一致。How to help students improve integrated language skills(arouse students' learning interests)

06教法与学法

Teaching and learning methods

任务型语言教学法(Task-based language teaching method (TBLT))

合作学习法(Cooperative learning method)

自主学习法(Independent learning method)

07教学过程

Teaching procedure

(1) 3P模式

Step 1: Lead in(导入)

1谈话导入(Free talk)

T: Hello, boys and girls. How are you? Are you happy today?

S: I am happy. And you?

T: I am great. Look. Today we are going to learn( my body).

2.图片导入(Showing pictures)

教师展示有关于身体部位的图片，鼓励学生说出他们看到的东西。

Teacher shows a picture about "body parts", encourage students to tell what they can see.

T: Look at the screen, what can you see in the picture?

3.视频导入(Showing a video)

教师通过播放《head, shoulder, knees and toes》歌曲，引导学生观看并回答问题。

Teacher plays a video of "head, shoulder, knees and toes." Ask students to answer questions.

T: Look at the video and tell me what can you see in the video?

[设计意图]：通过以上的方式，进行了新旧知识的连接，并营造良好的语言氛围，鼓励学生大胆开口运用语言，激发学习兴趣。

[purpose]: Link the previous knowledge with new contents and build an English environment to encourage students to open their mouth, thus the learning interest, will be totally aroused.

Step 2: Presentation(呈现)

1.New words teaching.

(1)教师通过点击教学课件卡片或者身体语言等方式，向学生介绍生词，并请同学一起拼写和认读，培养认读能力纠正语音语调。

With the help of PPT, cards, body language etc…, introduce the new words and guide students to read and spell them. To correct pronunciation, do it as follows:

T: Look! This is my ear. Now, follow me please: "ear, e-a-r, ear. This is my ear."

In the same way, teach the rest of the words: eye, mouth, nose, face.

(2)教师用“大小声”的游戏带领学生，巩固所学词汇。

Drill/Practice the new words using "high& low voice" game.

2. Key sentence teaching教学重卢句型

(1)教师向学生展示图片中的人物,并请学生描述图片。

Showing the pictures in the book, let students describe the pictures.

(2)播放录音,全体学生听录音完成动作(或练习)。

Play the radio tape, students do actions ( exercise ) according to what they hear.

(3)学生进行跟读,教师借助板书或者多媒体讲重点句型进行呈现。

Students repeat after the tape, teacher puts the key sentences on the PPT or blackboard.

[设计意图]通过以上由浅入深的教学过程,将新授知识进行了有效构建,充分进行了听说读写各项技能的培养,体现了学生的主体性,活动形式丰富有趣。

[Purpose ] Through various activities, the new knowledge is effectively introduced, The basic teaching principles are firmly followed and students are considered the real center of learning.

Step 3: Practice(练习)

学生小组为单位,组内运用重点句型进行调查。

Students work in groups to ask for information using the key sentences.

T: let's do a survey. I say“what can you do?" You can say:“I can touch my ear”, then write it in the chart, OK?

学生在调查结束后找小组代表进行汇报。Students report the results at last.

S1: Guanxiaotong can touch her face. and Luhan can touch his nose.

[设计意图]利用任务活动将教学难点进行了针对性突破,并对教学重点内容进行了充分的有意义训练,同时提高学生合作和交际能力。

[Purpose ] Tasks are meaningful ways to help students practice the keylanguage points, so as difficult points. Meanwhile, students improve theircooperation and communication.

Step 4: Production(产出)

教师带领学生根据指令进行绘画,如:Draw a big farm. And draw ten chicks...

Activityl. Draw a picture. Students draw pictures according to given instructions.

T: Draw a big farm. And draw ten chicks ....

情感教育：教师明确——大胆开口是学好英语的关键。要爱护动物。

Activity2. Emotional education. Teacher points out: keeping positive attitudeis the key to success. And take good care of farm animals.

T: Do you like the English class? I am happy to see you can open.our mouth. Remember: Learning English is interesting! And take care of the animals!

课堂小结，师生一起总结本节课学习的词汇和句型,老师进行必要补充。

Activitey3. Summary. Summarize the basic knowledge of this lesson andmake supplements if necessary.

[设计意图]培养英语学习的自信心。并能够学以致用,回顾本课要点形成建构,并给予及时评价。

[Purpose ] Build confidence and practical skills. Review the main contentand give ongoing assessments.

Step 5: Summary(总结)

Step 6: Homework(作业)

(2) PWP模式

Step 1: Lead in

Step 2: Pre-(前)

Step 3: While-(中)

Step 4: Post-(后)

Step 5: Summary(总结)

Step 6: Homework(作业)

08板书设计